Viittomakielen ja äänen käyttäminen yhteensä viestintään

Mitä vanhemmat voivat tehdä, kun he eivät ole varmoja siitä, käyttävätkö ne vain suullista menetelmää tai vain viittomakielen kuurojen kanssa? He voivat käyttää täydellistä viestintää ja saada molempien edut.

Mikä on kokonaisviestintä?

Kokonaisviestinnässä käytetään mitä tahansa viestintävälinettä - viittomakieli, ääni, sormenjälki, lipreading, vahvistaminen, kirjoittaminen, ele, visuaaliset kuvat (kuvat). Viestikieli, jota käytetään kokonaisviestinnässä, liittyy läheisemmin englantiin. Kokonaisviestinnän filosofia on, että menetelmä tulisi asentaa lapselle päinvastoin. Toinen yleisesti käytetty termi täydelliseen viestintään on samanaikainen viestintä, joka tunnetaan nimellä sim-com.

Kokonaisviestinnässä tunnustetaan, että viestintävälineitä on ehkä mukautettava tilanteen mukaan. Joskus allekirjoittaminen on oikea tapa käyttää, kun taas toisinaan se voi olla puhe. Muissa tilanteissa kirjoittaminen voi olla paras tapa käyttää.

Vaikka jotkut kuurojen koulut / ohjelmat käyttävät ASL: ää ja englantia, suurin osa kuurojen opetusohjelmista käyttää täydellistä viestintää. (Ohjelma, jonka oma lapset osallistuivat, käyttää täydellistä viestintää.) Ajatuksena on, että täydellisen viestinnän käyttäminen luo "vähiten rajoittavan" oppimisympäristön kuurolle lapselle, joka voi vapaasti kehittää viestintäasetuksia (vaikka lapsia kannustetaan käyttämään molempia puhe- ja viittomakieli).

edut

Jotkut vanhemmat ja kouluttajat suosivat täydellistä viestintää, joka takaa, että kuurolla lapsella on pääsy joihinkin viestintävälineisiin (tarvittaessa puhuminen tai allekirjoittaminen).

Esimerkiksi kuuro lapsi, joka ei voi kommunikoida hyvin suullisesti, saa viittomakielen lisätuen ja päinvastoin. Kokonaisviestinnän käyttäminen voi myös vähentää vanhempien painetta valita yksi menetelmä toiselle.

Tutkimuksessa verrattiin 147 lasta joko suullisesti ja kokonaisuudessaan kommunikaatio-ohjelmissa, jotka käyttivät cochlear-implantteja. Tutkimuksessa verrattiin lasten ilmaisevaa ja vastaanottavaa kieltä, puhuttu tai allekirjoitettu. Tulokset osoittivat, että lapset paranivat riippumatta siitä, mikä ohjelma he olivat - suullinen tai täydellinen viestintä.

Tulokset osoittivat myös, että viestintäopiskelijat kokivat joitakin toimenpiteitä paremmin. Sekä suulliset että täydelliset viestinnän opiskelijat pystyivät ymmärtämään, kun heitä puhuttiin. Kuitenkin niissä lapsissa, jotka saivat cochlear-implanttejaan ennen kuin he olivat 5-vuotiaita, koko viestintäopiskelijat voisivat ymmärtää paremmin puhuessaan kuin suullisen viestinnän opiskelijat. Lisäksi viestintäopiskelijat kokivat enemmän ilmaisukieliä, kun heidät istutettiin aikaisemmin.

haitat

Kokonaisviestinnän käytön riskit luokassa ovat, että ohjaajat voivat käyttää niitä epäjohdonmukaisesti. Lisäksi täydellinen viestintä ei välttämättä vastaa kaikkien kuurojen opiskelijoiden kommunikointitarpeita.Tämä voi vaikuttaa siihen, kuinka kuurojen opiskelija saa opetustietoa.

Toinen mahdollinen riski on, että täydellinen viestintä voi johtaa vähemmän kehittyneisiin puheosaamiseen. Tämä todettiin tutkijoiden tekemässä tutkimuksessa suullisessa ohjelmassa. Tutkimuksissaan verrattiin opiskelijoiden kokonaisvaltaisia ​​viestintäohjelmia suullisten ohjelmien opiskelijoiden kanssa. Tutkimuksissa todettiin, että suullisten ohjelmien opiskelijat kehittivät ymmärrettävämpää puhetta kuin koko viestintäopiskelijat.

Kokonaisviestinnän kirjat

Useimmissa kuurojen ja kuulovammaisten lasten kanssa tapahtuvasta yhteydenpidosta ja koulutuksesta kertovissa kirjoissa on luku kokonaisviestinnästä. Kirjat, jotka koskevat vain täydellistä viestintää, näyttävät olevan vain vähän. Ne sisältävät:

• Lionel Evansin "kokonaisviestintä: rakenne ja strategia"
• Jim Pahzin "Kommunikaatio yhteensä: merkitys kuurojen lasten koulutusmahdollisuuksien laajentamisen takana"

Miksi vanhemmat valitsivat kokonaisviestinnän

Vanhemmat, jotka käyttävät tätä sivustoa, antoivat tämän selityksen sille, miksi he valitsivat täydellisen viestinnän:

"Valitsimme kahden lapsen välisen yhteydenpidon - he käyttävät kuulolaitteita. Heidän koulunsa käyttivät SEE: tä tarkkana englannin kielellä yhdessä puheen kanssa, joten heillä ei ollut ongelmia, koska he saivat epätäydellisen altistumisen kielelle. ja molemmat loistavat.

"Odotamme, että he ottavat luokkansa ASL: ssä lukiossa ja / tai korkeakoulussa, mutta alkuvuosina olimme kiinnostuneimpia varmistamaan, että heillä oli vankka perusta kielellä, jota he työskentelevät ammatillisesti ja henkilökohtaista elämää.

"Englannin oppiminen heidän ensimmäisenä kielenä on auttanut varmistamaan, että he eivät ole riippuvaisia ​​siitä, että joku tietää, että ASL on noin, jotta he voisivat ymmärtää heidän ympärillään olevat tapahtumat. työllisyyden täyttäminen aikuisina, oletamme, että he luottavat kirjalliseen viestintään vieläkin enemmän kuin useimmat ihmiset, joten meidän oli järkevää varmistaa, että he olivat englanniksi yhtä hyviä kuin he olisivat!"

• Jaa
• Voltti
• Sähköposti
• Teksti

Oliko tämä sivu avuksi? Kiitos palautteestasi! Mitä mieltä olet? Artikkelin lähteet

• Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts ja Teresa A. Zwolan. Puhetta, sanastoa ja lasten koulutusta, jotka käyttävät Cochlear Implants Oral- tai Total Communicationia? Puhe-, kieli- ja kuulemistutkimuksen lehti Vol.33 1185-1204 lokakuu 2000.
• Kuurojen tai kuulovammaisten lasten kouluttaminen: viestintä yhteensä. ERIC Digest # 559. (ED414677)
• Jones, Thomas W. Opettajaharjoittelijoiden luokkahuoneen viestintäasetukset. Paperi esitettiin kollegion opettajien liiton vuosikokouksessa - kuurot ja kuulovammaiset (23., Santa Fe, NM, 7.-10.3.1997) (ED406775)