Onko lapsellasi lahjoja, oppii vammaisia ​​tai molempia?

Lahjakkaat oppilaat, joilla on vammaisuus, ovat yhä tärkeä ryhmä heikossa asemassa olevasta nuoresta. Keskittyminen vammaisten majoitukseen voi estää niiden kognitiivisten kykyjen tunnistamisen ja kehittämisen.

Jotta nämä lapset voisivat saavuttaa suurimman mahdollisuutensa, koulujen ja vanhempien on tunnettava ja ylläpitävä heidän älyllisiä vahvuuksiaan samalla, kun he voivat asianmukaisesti sopeutua vammaansa.

Kaksinkertaisten poikkeusten arviointi

Lahjakkuuden tunnistaminen vammaisten opiskelijoiden keskuudessa on ongelmallista. Tavanomaiset tunnistusmenetelmät ovat riittämättömiä ilman merkittäviä muutoksia. Lahjakas opiskelijoiden ominaisuuksien standardiluettelot saattavat olla riittämättömiä piilotetun potentiaalin poistamiseksi vammaisille lapsille. Esimerkiksi:

• Kuulon vajaatoiminta ei voi vastata suullisiin suuntiin ja voi myös puuttua sanastosta, joka heijastaa ajatustensa monimutkaisuutta.
• Puhehäiriöt vaikeuttavat suullisten testien vastaamista.
• Näkövammaiset eivät välttämättä pysty vastaamaan tiettyihin suorituskykytoimenpiteisiin, ja vaikka heidän sanastonsa voi olla aika kehittynyt, he eivät välttämättä ymmärrä käyttämiensä sanojen (esim. Värisanoja) täydellistä merkitystä.
• Oppimisen vajaakäyttö voi käyttää korkean tason sanastoa puhumalla, mutta ei pysty esittämään ideoita kirjallisesti tai päinvastoin.

• Liikkuvuuden vajaatoiminnalla voi olla rajalliset elämänkokemukset, jotka voivat tuottaa keinotekoisesti alhaisempia pisteitä.

Onko lahjakkuus tai ADHD?

Tutkimukset osoittavat, että lapsilla on monissa tapauksissa ADHD-diagnoosi (attention-deficit / hyperactivity disorder) diagnoosi, kun todellinen ongelma on, että lapsi on lahjakas ja reagoinut sopimattomaan opetussuunnitelmaan.

Näiden kahden erottamisen avain on "käyttäytyneiden" käyttäytymistä. Jos toimiminen on tiettyihin tilanteisiin erikoistunut, lapsen käyttäytyminen liittyy todennäköisemmin lahjakkuuteen; Jos käyttäytyminen on johdonmukaista kaikissa tilanteissa, lapsen käyttäytyminen on todennäköisempää ADHD: n suhteen.

Lahjakkaat ja ADHD-opiskelijat ovat samanlaisia ​​ominaisuuksia

Tässä on joitain ominaisuuksia sekä lahjakkaiden opiskelijoiden että ADHD: n kanssa. Muista, että lapsi voi olla lahjakas ja ADHD. Samankaltaisuudet ovat:

• Huonoa huomiota ja haaveilemista tylsistyneenä
• Pieni suvaitsevaisuus pysyvyydelle tehtävien kannalta, jotka eivät ole merkityksellisiä
• Aloita monia hankkeita, katso muutamia loppuun
• Intensiivisyys voi johtaa vallanjaisteluihin viranomaisten kanssa
• Vaikeus rajoittaa halu puhua; voi olla häiritsevä
• Kysymyssäännöt, tapoja ja perinteitä
• Voi vaikuttaa huolimattomalta
• Erittäin herkkä kritiikkiin
• Usein liiallinen puhe
• Ei näytä ongelmakäyttäytymistä kaikissa tilanteissa

Erottelu lahjakkaisuuden ja ADHD: n välillä

Koska lahjakkuuden ja ADHD: n välillä on monia risteytysominaisuuksia, vastaaminen seuraaviin kysymyksiin voi auttaa sinua erottamaan toisistaan.

• Voivatko käyttäytymiset olla vastauksia sopimattomaan sijoitteluun, riittämättömiin haasteisiin tai älyllisiin ikäisyyteen?
• Onko lapsi pystynyt keskittymään kiinnostuneeseen toimintaan?
• Onko mitään opetussuunnitelman muutoksia pyritty muuttamaan sopimattomia käyttäytymismalleja?
• Onko lapsi haastateltu? Mitkä ovat hänen tunteitaan käyttäytymisestä?
• Kuulostaako lapsi valvonnasta? Ovatko vanhemmat kokevat lapsen olemattomaksi?
• Vaikuttavatko käyttäytymiset tiettyinä päivinä, tietyissä toiminnoissa, tietyissä opettajissa tai tietyissä ympäristöissä?

Lahjakkailla opiskelijoilla on oltava asianmukaiset haasteet. Sellaisia ​​henkilökohtaisia ​​ja yhteiskunnallisia kustannuksia, jotka eivät kehitä potentiaalinsa, ei voida liioitella.

Oliko tämä sivu avuksi? Kiitos palautteestasi! Mitkä ovat sinun huolesi? Lähteet artikkelista

• Barkley, R.A. (1990). Attention deficit hyperactivity disorder: Käsikirja diagnoosiin ja hoitoon. New York: Guilford Press.
• Baum, S. M., Owen, S.V., & Dixon, J. (1991). Ollakseen lahjakkaita ja oppimista vammautuneita.Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Cline, S. & Schwartz, D. (1999). Monipuoliset lahjakkaiden lasten populaatiot. NJ: Merrill.
• Silverman, L.K. (1989). Näkymättömät lahjat, näkymättömät haitat. Roeper Review, 12 (1), s. 37-42.
• Thurlow, M.L., Elliott, J.L. & Ysseldyke, J.E. (1998). Testaa vammaisia ​​opiskelijoita. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Webb, J.T. & Maker, C. J. (1993). ADHD ja lapset, jotka ovat lahjakkaita. ERIC EC Digest E522.
• Whitmore, J. R., & Maker, C. J. (1985). Älyllinen lahjakkuus vammaisissa henkilöissä. Rockville, MD: Aspen.
• Willard-Holt, C. (1994). Tunnustetaan lahjakkuutta: Ristikonsepti kahdesta korkean potentiaalisen aivohalvauksen opiskelijasta.