Miksi lahjakkaille lapsille on usein kysymyksiä keskittymällä

Yksi lahjakkaimmista lapsista yleisimmistä myytteistä on, että he ovat kirkkaat silmät innokkaita oppilaita luokkahuoneessa. He ovat niitä, jotka kiinnittävät huomiota jokaiseen sanaan, jonka opettaja kertoo ja rakastaa tekemään kotitehtäviä. Vaikka tämä voi tapahtua joillekin lahjakkaille lapsille, se on kaukana tyypillisestä lahjakkaasta käyttäytymisestä. Itse asiassa monet lahjakkaat opiskelijat käyttäytyvät aivan päinvastaisella tavalla: he voivat olla huomaamattomia ja usein eivät tee kotitehtäviä, tai he voivat tehdä sen ja laiminlyödä sen.

Epätoivon syyt lahjakkaille lapsille

Useimmissa tapauksissa lapset eivät aloita koulusta kiinnittämättä huomiota luokassa. He todennäköisesti tulevat lastentarhaan innokkaasti oppimaan ja laajentamaan sitä, mitä he jo tietävät. Valitettavasti, mitä useimmat näistä lapsista päätyvät päiväkotiin, he ovat jo tiedossaan olevia tietoja. Esimerkiksi viiden vuoden ikäinen, joka jo luki kolmannella luokalla, joutuu kestämään "viikon kirjeen" oppitunteja.

Vaikka he eivät ole jo lukeneet tai oppitunnin tiedot ovat uusia heille, he oppivat keskimäärin nopeammin lapsia: keskimääräiset lapset tarvitsevat yhdeksän tai kaksitoista toistoa uudesta konseptista oppiakseen, kirkkaat lapset tarvitsevat 6-8 toistoa, mutta lahjakkaat lapset voivat oppia uusia käsitteitä vain yhden tai kahden toiston jälkeen.

Koska suurin osa oppilaista on luokkahuoneessa keskimäärin oppilaita, luokkahuoneet yleensä suuntautuvat oppimistarpeisiinsa. Tämä tarkoittaa esimerkiksi sitä, että vaikka lahjakas lapsi aloittaisi päiväkotin, joka ei osaisi lukea, täysi viikko viettää vain yksi kirjain aakkosta tarpeettomaksi. Oppitunnit voivat tulla turhauttavia ja aivotuhkoisia.

Lahjatut lapset tarvitsevat paljon älyllistä stimulaatiota, ja jos he eivät saa sitä opettajiltaan, he usein tarjoavat sen itselleen. Jos oppitunnit tulevat mieleen - ärsyttävästi tylsää, lahjakas lapsen mieli harhauttaa mielenkiintoisempia ajatuksia. Joskus nämä lapset näyttävät, että he haaveilevat.Jos luokkahuoneessa on ikkuna, ne näkyisivät ikkunan tuijottaessa, ikäänkuin he halusivat, että he olivat ulkona pelaamassa.

Vaikka tämä voisi olla totta, on myös varsin todennäköistä, että lapsi seuraa lintuja ja miettii, miten he voivat lentää tai he voivat tarkastella puiden lehtiä, kun he putoavat maahan ja mietitkö, mikä tekee lehdistä pudota puista.

Inattentiveness vs. Multitasking

Yllättävää on, että lahjakkaat lapset voivat edelleen seurata opettajan sanelemaa, jotta opettaja kutsuu lahjakas lapsi, joka ei näytä olevan kiinnittänyt huomiota, lapsi voi vastata kysymykseen ilman mitään ongelmia. On kuitenkin myös täysin mahdollista, että lapsi voi tulla omien ajatustensa päälle niin omaksumaan, että hän on olennaisesti toisessa maailmassa eikä kuule edes opettajaa, vaikka hänen nimensä olisikin kutsuttu.

Opettajalle lapsi näyttää siltä, ​​että hän ei ole kiinnostunut oppimisesta, mutta päinvastoin yleensä totta: lapsi kiinnostaa paljon oppimista, mutta hän on jo oppinut materiaalin, josta keskustellaan, eikä siksi opiskele mitään. Näin ollen lapsi vetäytyy rikkaaseen, sisäiseen elämään niin tyypillistä lahjakkaille lapsille.

Kuinka auttaa lahjakkaita lapsia pysymään keskittyneinä

Lahjatut lapset, jotka ovat asianmukaisesti haasteita harvoin, joutuvat kiinnittämään huomiota luokassa. Valitettavasti voi olla äärimmäisen vaikea vakuuttaa opettajaa siitä, että lapsen huomion puuttuminen luokassa on seurausta liian pienestä haasteesta eikä liiallisesta.

Opettajat, jotka eivät tunne lahjakkaiden lasten tarpeita, ymmärtävät, että lapset, jotka eivät pysty käsittämään konseptia, voivat virittää ja unelmoi, mutta eivät yleensä ymmärrä, että lahjakkaat lapset virittävät, koska he ymmärtävät.

Ensimmäinen askel ongelman ratkaisemisessa on puhua opettajalle. Useimmat opettajat haluavat tehdä parhaansa opiskelijoilleen, joten joskus kaikki, mitä tarvitaan, on sana tai kaksi siitä, mitä lapsi tarvitsee. On kuitenkin parasta välttää sanoja "tylsistynyt" ja "lahjakas". Kun vanhemmat kertovat opettajalle, lapsilleen kyllästyvät, opettaja voi tulla puolustava. Loppujen lopuksi useimmat opettajat työskentelevät kovasti lasten opettamisessa ja lasten tarvitsemien materiaalien tuottamisessa.

Opettajat voivat tulkita kommentointia siitä, että lapsi on kyllästynyt kritisoimaan opetuskykyään, vaikka vanhempi ei usko sen olevan totta. Kun vanhemmat kertovat opettajille, että heidän lapsensa ovat lahjakkaita, opettajat saattavat ajatella, että vanhemmilla on runsas ajatus heidän lastensa kyvyistä.

Sen sijaan vanhempien tulisi puhua lapsistaan ​​yksilöinä ja puhua yksilöllisistä tarpeista. Esimerkiksi vanhemmat voivat kertoa opettajalle, että heidän lapsensa toimivat parhaiten, kun heitä haastetaan tai että heidän lapsensa näyttävät kiinnittävän enemmän huomiota, kun työ on vaikeampaa. Jos opettaja näyttää epäilevältä, vanhemmat voivat yksinkertaisesti pyytää opettajaa kokeilemaan uutta strategiaa, jotta näkee, toimiiko hän.

Tarkoitus on pitää lapsen yksilölliset tarpeet oppijana ja yrittää rakentaa kumppanuutta opettajan kanssa. Useimpien opettajien kertominen siitä, että lapsi on lahjakas, voi siirtää huomiota yksittäisestä lapsesta ja lahjakkaiden lasten kysymyksestä yleensä. Kun opettajalle kerrotaan, että lapsi on kyllästynyt, hän voi siirtää painopisteen opettajan opetuskykyyn ja luokkahuoneen hallintaan.