Sosiaalinen motivaatio ja autismi

Autismin ihmiset ajattelevat eri tavoin kuin toiset, ja sosiaalinen hyväksyminen ei välttämättä ole ensisijainen motivaattori heille. Ehkä autismi ei siis seuraa tarkkaan muiden sosiaalisia käyttäytymismalleja eivätkä myöskään jäljittelevät sitä, mitä muut tekevät, sanovat tai kuluvat tietyissä tilanteissa. Heitä harvoin motivoi sosiaalinen hyöty tai uhka sosiaalisten mahdollisuuksien menettämisestä.

Mikään tästä ei merkitse sitä, että autismin ihmiset eivät pidä sosiaalisesta sitoutumisesta (jotkut eivät, jotkut eivät), eikä se merkitse sitä, että autistiset ihmiset eivät koskaan pääse yksinäiseksi. Mutta se merkitsee sitä, että autistiset ihmiset reagoivat eri tavoin käyttäytymiseen vaikuttaviin motiiveihin, ja siksi heillä ei usein ole sellaisia ​​taitoja ja toiveita, jotka kannustavat vertaisia ​​sosiaalisesti hyväksyttyjen tavoitteiden saavuttamiseen.

Mikä on sosiaalinen motivaatio?

Useimmat lapset, lapset, teini-ikäiset ja aikuiset ovat erittäin motivoituneita sosiaalisen hyväksynnän, osallisuuden ja palkkioiden avulla. Pienet vauvat kääntävät päänsä ja hymyilevät, kun toinen henkilö yrittää kiinnittää huomionsa. Toddlers tekevät työtä saadakseen vanhempien ja muiden aikuisten huomion ja kiitoksen. Tweens ja teini-ikäiset viettävät suuren osan ajastaan ​​jäljittelemällä ja pyrkimällä vertaisarviointiin - tai toivoen ylistystä vanhemmilta ja opettajilta. Aikuisia motivoi myös muiden hyväksyntä: useimmat työskentelevät kovemmin vertaistuen tunnustamisen tai mahdollisuuden valita, sisällyttää tai edetä sosiaalisessa tilanteessa.

Sosiaalisen hyväksynnän, osallisuuden tai edistämisen saavuttamiseksi useimmat ihmiset osallistuvat hyvin tarkkaan siihen, mitä muut tekevät, haluavat tai hyväksyvät. Kaikilla ikäryhmillä me jäljittelevät vertaisimme ja etsimme vihjeitä, jotka auttavat meitä saavuttamaan sosiaalisen arvostuksen. Palkinnot yhteiskunnalliseen hyväksyttävyyteen ovat kaikkialla, valinnasta "Prom King ja Queen" kuun työntekijöiksi, vaaleiksi toimistoon tai hyväksymiseen fraternityksi tai sosiaaliseksi klubiksi.

Koska niin paljon elämäämme on sitoutunut sosiaalisen hyväksynnän aikaansaamiseen, pidämme itsestään selvänä halukkuutta seurata ja jäljitellä kollegojemme sosiaalista käyttäytymistä. Lisäksi oletamme, että esimerkiksi "maadoittaminen" teini on merkityksellinen seuraus huonosta käyttäytymisestä ja samalla tukemalla yhteiskunnallista toimintaa on mielekäs palkkio.

Sosiaalinen motivaatio on oppimisen, saavuttamisen ja elämän valintojen ohjaaja. Emme pyrkise hyväksymisestä vain siksi, että hymyt ovat miellyttävämpiä kuin haavat, vaan siksi, että haluamme aktiivisesti olla tervetulleita ja mukana vertaistemme keskuudessa.

Kuinka tarve vaikuttaa ihmisen käyttäytymiseen ja motivaatioon

Sosiaalinen motivaatio ja autismi

Autismien sosiaalisen motivaation teorian mukaan autistiset lapset ovat luonnostaan ​​vähemmän kiinnostuneita sosiaalisesta sitoutumisesta. Tämän seurauksena he kiinnittävät vähemmän huomiota sosiaalisiin tietoihin. Tulos: heikentynyt sosiokognitiivinen kehitys, jota voidaan kuvata mitä tahansa muiden ihmisten ja heidän toimintansa ymmärtämisen kanssa.

Esimerkiksi autistisille ihmisille puuttuu usein:

• Mielen teoria (ToM): Kyky ymmärtää, että muut ihmiset ajattelevat toisin tai tarkasti arvaamaan, mitä muut ajattelevat ja tuntevat.
• Imitiiviset taidot: Kyky tarkkailla ja kopioida peer-elämän käyttäytymistä eri sosiaalisissa tilanteissa.
• Kommunikointitaidot: Kyky käyttää tarkoituksenmukaista sanallista ja ei-sanallista kieltä kommunikoimaan toiveita, tarpeita ja ideoita.
• Leikki taidot: Kyky sitoutua mielekkäästi samanikäisiin ikäihmisiin ikään sopivissa peleissä, jotka edellyttävät yhteistyötä tai yhteistä luovaa ajattelua.

• Myötätunto: Kyky laittaa itsensä toisen henkilön kenkiin ja kuvitella, miten he tuntevat itsensä (empatia eroaa myötätunnosta, useimmat autistiset ihmiset ovat hyvin kykeneviä tuntemaan myötätuntoaan toisen kipuun).

Näiden alijäämien lisäksi, jotka eivät yllättäen tekisi päivittäistä elämää erittäin haastavaksi, autismin ihmiset eivät ole motivoituneita toisten suostumuksella.

Tämä ei tarkoita sitä, että autistiset ihmiset toimivat huonosti hyväksyttäviksi - itse asiassa tämä on erittäin harvinaista.Sen sijaan se merkitsee sitä, että monet taajuusalueen ihmiset eivät ole tietoisia toisten odotuksista tai huolehtivat siitä.

Näin ollen esimerkiksi autismi lapsella voi täysin kyetä (esimerkiksi) sitomaan kengät, mutta ei voi olla erityisen kiinnostunut tekemään niin. Se, että "kaikki muut lapset" sitovat omia kenkiä, ei ole merkitystä.

Sosiaalisen motivaation puuttuminen on erityisen tärkeää hyvin pienille lapsille, jotka oppivat paljon ensimmäisten elämänvuosien aikana jäljitelmällä ja imitoitavalla pelillä. Se voi myös poistaa käytöstä, kun lapset tulevat teini-ikäisiksi ja aikuisiksi. Monet autistiset ihmiset "osuvat seinään", kun heidän sosiaalisen viestinnän taitonsa ja sosiaaliset motiivinsa eivät pysty pitämään tahtia omien älyllisten kykyjensä kanssa.

Motivaattorit ja autismin hoito

Motivaattorit ovat avain kaikenlaiseen koulutukseen tai koulutukseen. Kukaan ei käyttäytyisi tai toimisi säädetyillä tavoilla, ellei heillä ole syytä tehdä niin.

Sovellettu käyttäytymistieteellinen analyysi (ABA) on erittäin suosittu terapeuttinen tekniikka, jossa käytetään motivaattoreita, joita kutsutaan toisinaan "vahvistajiksi", opettamaan haluttuja käyttäytymisiä lapsille (ja joillekin aikuisille), joilla on autismi. Näiden motivaattoreiden oletetaan perustuvan yksilön mieltymykseen. Tämän seurauksena ne voivat sisältää ruoka-annoksia (usein pieniä karkkeja tai keksejä) tai suositeltavia toimintoja (esim. Mahdollisuus hypätä trampoliinilla tai leikkiä suosikki leluilla).

Joskus terapeutin on mahdollista luoda vahva positiivinen suhde oppijan kanssa, ja näissä tapauksissa halaus tai korkeat viisi voivat myös olla mielekäs palkkio. Vaikka negatiiviset vahvistukset (rangaistukset) olivat yhdestä osasta osa ABA: ta, niitä käytetään harvoin nykyään paitsi äärimmäisissä tilanteissa.

Tällaisia ​​terapeuttisia lähestymistapoja ovat hyvät ja huonot puolet:

ABA Pro

• Terapeutit yrittävät aktiivisesti ymmärtää, mikä motivoi yksilöä

• Autistiset lapset todennäköisemmin noudattavat pyyntöjä

ABA Cons

• Kun palkkio katoaa, motivaatio kutistuu

• Autistiset lapset voivat keskittyä palkkioon pikemminkin kuin haluttuun toimintaan

Pro-puolelta terapeutit yrittävät aktiivisesti ymmärtää, mikä motivoi yksilön autismia ennen opetuksen haluttuja käyttäytymismalleja. Tämän seurauksena autistiset lapset todennäköisemmin noudattavat "mandaatteja" tai pyytävät tietyn toimenpiteen suorittamista.

Suoraan, kun yksilö voi oppia käyttäytymistään saadakseen halutun palkkion, kun palkkio katoaa, motivaatio kutistuu. Toisin sanoen, vaikka lapsi voisi oppia hymyilemään ja tervehtimään saadakseen hoitoa, hän voi päättää olla tekemättä, jos ainoa palkkio on opettajan tai vertaisen hyväksyntä, joka voi (tai ei ehkä hymyile takaisin).

Toinen mahdollinen haittapuoli on se tosiasia, että autistiset lapset voivat säilyä (kokonaan keskittyä) palkkion sijaan haluttuun toimintaan. Näin ollen lapsen painopiste ei ole tarkkailla tai ymmärrä muiden ympärillä olevia toimia, vaan pikemminkin palkkiona, jonka hän ansaitsee, jos hän toistaa toivotun käyttäytymisen. Tuloksena on, että lapsi voi olla kykenevä tekemään jotain, mutta ei ymmärrä toiminnan tarkoitusta tai kontekstia.

Vaikka palkkio on "haalistunut", kun oppilas aloittaa rote-käyttäytymisen, oppija ei välttämättä yleise käyttäytymistä. Esimerkiksi lapsi voi oppia hymyilemään ja sanoa hyvää aamua opettajalleen joka päivä. Aluksi hänet palkitaan joka kerta pienellä hoidolla. Myöhemmin hän saa tarran sijaan hoitoa. Lopuksi hän sanoo hyvää huomenta ilman mitään palkkioita. Mutta koska hän ei ehkä huomaa tai arvosta opettajan vastaavaa hymyä, hänellä ei ehkä ole aktiivista halua vaihtaa hymyjä.

Lisäksi on todennäköistä, että lapsi hymyilee ja tervehtii vain siinä tilanteessa, jossa hän oppii käyttäytymistään, koska hän ei ole yleistynyt ajatusta, että "yksi hymyilee ja sanoo hyvää aamua kaikille opettajille". Siten hän voi käyttää käyttäytymistä homeroom-luokassa, muttei matematiikassa tai päiväkodissa, mutta ei ensimmäisessä luokassa.

Vaikutukset autistisiin ihmisiin

Tietäen, kuinka ahkera sosiaalinen motivaatio on melkein kaiken, mitä me teemme koko elämässämme, on helppo nähdä, että autismiin kuuluvan henkilön sosiaalisen motivaation puute voi johtaa vakaviin alijäämiin. Näin on myös silloin, kun henkilö on valoisa, kykyinen, luova, sympaattinen ja halukas tekemään yhteistyötä muiden kanssa - ja tietenkin se on paljon enemmän kysymys ihmiselle, jolla on alhaisempi älykkyys, käyttäytymishäiriöt ja vaikeudet puhuttu kieli.

Autismin taustalla olevat ihmiset eivät usein tiedä sosiaalisista odotuksista tai niiden merkityksestä. Tämän seurauksena he voivat:

• Pukeudu tai puhu epäasianmukaisesti tilanteesta, jossa he löytävät itsensä (esimerkiksi pukeutumista vaatteisiin)
• Valitse, älä suorita tehtäviä, joita he eivät pidä kiinnostavina tai merkityksettöminä (mukaan lukien esimerkiksi kouluprojektin parranajo tai viimeistely)
• Väärin ymmärtää puhuttua tai ei-verbaalista sosiaalista viestintää ja ryhtyä toimiin tämän väärinkäsityksen perusteella
• Käytä tahattomasti töykeä tai harkitsematonta tavalla sosiaalisen ymmärryksen puute tai epävarmuus hienovaraisista puhuttuista tai ääneen käyttämättömistä vihjeistä
• He löytävät itsensä sosiaalisesti eristyksiltä, ​​koska he eivät ole saavuttaneet tai edesauttaneet sosiaalisia kutsuja
• Menettävät mahdollisuuksia, jotka olisivat voineet tulla heidän tapaukselleen, jos he olisivat hyötyneet niistä mahdollisuuksista, joita he eivät tienneet tai joihin he eivät vastanneet
• Hylkää vertais-suhteita siksi, että perseveroitat henkilökohtaista mielenkiintoa edustavia aiheita, jotka eivät kiinnosta toisia (ja ennen kaikkea siksi, että pysyvät ikuisilla sopimattomilla etuja, kuten lastenelokuvia, videopelejä jne.),

Vaikka ei ole mahdollista "opettaa" sosiaalista motivaatiota, on mahdollista tarjota tukea, neuvoja ja valmennusta sekä lapsille että aikuisille, joilla on autismi.Henkilöille, joilla on kiinnostusta ja kykyä esimerkiksi osallistua korkeakouluihin, työskennellä kilpailutöissä tai rakentaa aikuisia suhteita, sosiaaliset taidot ja tuki 1: 1-tuki on äärimmäisen tärkeää. Monissa tapauksissa ongelmat voidaan välttää ja mahdollisuudet ymmärtävät hieman apua ja neuvoja oikeaan aikaan.

Sosiaaliset taidot terapiassa autismiin

• Jaa
• Voltti
• Sähköposti
• Teksti

Oliko tämä sivu avuksi? Kiitos palautteestasi! Mitkä ovat sinun huolesi? Lähteet artikkelista

• Burnside, K. et ai. Sosiaalinen motivaatio ja implisiittinen mielen teoria lapsilla, joilla on autismi-taajuushäiriö. Autism Res. 2017 Nov; 10 (11): 1834 - 1844. DOI: 10.1002 / aur.1836.

• Chevalier, C. et ai. Autismin sosiaalinen motivaatioteoria. Trendit Cogn Sci. 2012 Apr; 16 (4): 231-9. DOI: 10.1016 / j.tics.2012.02.007.

• Koegel, Lynn et ai. Autismiin osallistuneiden lasten akateemisten motivaation parantaminen. J Autism Dev Disord. 2010 syyskuu; 40 (9): 1057 - 1066. DOI: 10.1007 / s10803-010-0962-6.

• Shultz, R. et ai. Sosiaalinen motivaatio, palkita ja autismin juuret. Spektri. Toukokuu 2012.