Testaa, onko ESL-opiskelijat tarvitsevat erityistä Ed

Lasten arviointi edellyttää valmistelua, varsinkin kun testataan englantia toisen kielen (ESL) opiskelijoina oppimisvaikeuksiin, jotka tarvitsevat erityisopetuksen palveluja. Opiskele parhaita käytäntöjä tällaisten opiskelijoiden testaamiseen tämän oppaan avulla.

Kommunikoida ESL: n vanhempien kanssa

Testaus- ja arviointiprosessin ensimmäinen ja tärkein vaihe on, että koulujen henkilökunta pystyy luotettavasti kommunikoimaan ESL-opiskelijoiden vanhempien kanssa. Arvioinnin tiedonannossa ESL-vanhemmat ovat hyvin perillä prosessista ja heidän oikeuksistaan.

ESL-vanhempien osallistuminen arviointiprosessiin mahdollistaa arviointiin osallistuvien kasvattajien keskustelun kaikista kysymyksistä, joita heillä on ESL-opiskelijoilla vanhempiensa kanssa ja pyytää vanhempia tarjoamaan heille kehitys- ja sosiaalihistoriaa. Lisäksi ESL-vanhemmat voivat auttaa muiden tietojen keräämisessä, kuten lääketieteellisissä arvioissa tai ei-akateemisissa arvioinneissa.

Kaiken kaikkiaan tehokas ESL-vanhempi viestintä voi varmistaa, että vanhemmat:

• Ovat tietoisia heidän oikeuksistaan ​​vammaisten oppilaitoksissa.
• Tiedotetaan täysipainoisesti arviointimenettelystä ja sen vaikutuksista.
• Voivat tehdä tietoon perustuvia päätöksiä ja osallistua heidän ESL-lasten yksilölliseen koulutusohjelmaansa, jos he ovat oikeutettuja.

Tunnista ESL-lapsen kielitaito

Ennen ESL-lapsien testaamista oppimisvaikeuksista, kouluttajien on ensin tunnistettava nykyinen kielenkäyttö. ESL-opettajat voivat määrittää sopivimman tavan testata lasten kielen kehityksen tasoa äidinkielellään ja englanniksi. Tämä voidaan tehdä seuraavilla tavoilla:

• Toiminnallinen ESL-taitojen arviointi, jossa kerätään tietoja ESL-lapsesta tai havainnoinnista
• Muodollinen testaus käyttäen standardoituja, kaupallisesti tuotettuja englannin kielellisiä arviointeja
• Vaihtoehtoiset saavutukset, kuten kriteeriperusteiset ja aitoja arviointeja, jotka testaavat englannin kielen taitoja

Määritä, tarvitaanko lisätestejä

Kun ESL-lapsen toiminnalliset kielitaitoja ymmärretään, tarkastajat voivat määrittää, voisivatko lisätutkimukset olla tarkoituksenmukaisia ​​lapselle. Usein suositellaan, että erikoistumiskoulutusta ei saa suorittaa ennen kuin ESL-lapsella on ollut riittävä kielikoulutus estääkseen epätasaisen testituloksen.

ESL-opiskelijoille, joilla ei ole oppimisvaikeuksia, voi viedä kolme tai viisi vuotta englannin kielen taitoa. Tästä syystä on tärkeää tarkastella lapsen englannin kielen taitoa ennen oppilaan viitata oppimisen vammaisuuden arviointiin. Muille virallisille arvioinneille osallistuville opiskelijoille on tarjolla useita kielitaidon tason mukaisia ​​vaihtoehtoja:

• Käyttämällä ei-verbaalisia älykkyyden arviointeja, kuten ei-verbaalisen älykkyyden kattava testaus
• ESL-lapsen testaaminen äidinkielellään ja englanniksi, jos mahdollista
• Käytetään kaksikielistä tutkijaa tai tulkkia arvioinnin aikana
• Käyttämällä vastaanottavia formaattisia testejä akateemisten ja älykkyyttä koskevien taitojen osalta
• Opiskelijan arvioiminen käyttämällä vaihtoehtoista diagnoosimenetelmää, jota kutsutaan vastaukseksi interventioon
• Arviointi tyypillisten standardoitujen testien avulla ymmärtämällä, että kielelliset rajoitukset ja kulttuuriset erot saattavat keinotekoisesti alentaa opiskelijoiden tuloksia. Kun näin tehdään, arviointeja käytetään enemmän yleistä tietoa ESL-lapsen nykyisestä taitotasosta eikä tulevaisuuden oppimisen ennustajina.
• Seuraavien havaintojen tekeminen ja lapsen kanssa työskentely arvioida arviointituloksia ja seurata ESL: n lapsen tarpeita, kun hän etenee opetuksessa.