Opettajan valmistaminen lapsesi erityistarpeisiin

"Tarjoamalla lapsesi koulu erityistarpeita varten" tarjoamme luetteloita erityisistä vammaisuuksista, joita voit muokata lapsesi tilanteeseen ja jakaa opettajille. Jokainen luettelo sisältää viisi asiaa, jotka opettajien on tiedettävä ja linkit opettajille kirjoitettuihin esitteisiin.

Tämän sivuston säännöllinen lukija (joka on pyytänyt pysyä nimettömänä) kirjoitti minulle äskettäin kertomaan, miten hän oli käyttänyt näitä luetteloita. Hän kirjoitti: "Käytin hyvällä tavalla" viisi asiaa, joiden lapsesi opettaja tuntee ", ja yhdistää heidät erityisiin esimerkkeihin poikani opettajille tänä vuonna. Hän on nyt palkkaluokassa 6 ja niin paljon odotetaan keskimääräisestä 11- vuotias, joka ei juuri ole minulle tärkeä, sain yhden hänen kahden opettajansa puhelun, kiittää minua kirjeestä ja sanoi, että hän oli juuri sitä, mitä hän tarvitsi, ja hän perusti kokouksen minulle toisen opettajan kanssa ja erityisopettaja, jotta voisimme puhua perusteellisemmin."

Alla on se onnistunut kirje, jonka avulla voit jakaa omia kirjeitänne. Olen korvannut lapsen nimen aluksi ja lisännyt joitain linkkejä lisätietoihin, mutta muuten se on aivan kuten kirjoitti:

Hei! Toivottavasti pian voimme tavata, jotta voimme tuntea toisensa paremmin. On paljon keskustelua, mukaan lukien ensimmäinen IEP. Tällä välin tässä on joitain ajatuksia, joiden avulla voit tutustua poikani kanssa.

C. on hyvä henkilö - hän ei milloinkaan tahallaan satuttanut ketään tai mitään. Jollain tavalla hän on kirkas ja nopea. Hänellä on kuitenkin rajoituksia. Hänelle on diagnosoitu Aspergerin oireyhtymä, johon liittyy ahdistuneisuus, ADHD-epämuodostunut alatyyppi ja dyssyke (yhdessä muiden oppimisvaikeuksien kanssa).

Yksikään näistä ei ole vakavia ongelmia, erikseen. Mutta yhdistelmä tekee joitakin asioita erittäin vaikeaksi C. Jotkut näistä ovat:

a) C. on herkkä muutoksille ja siirtymisille. Hän tekee parhaiten, kun asiat ovat rakenteeltaan ja paljon samanlaisia ​​päivittäin. Hän tekee huonosti, kun asiat muuttuvat ilman ennakkoilmoitusta.

b) C. voi olla vaikea ymmärtää ohjeita ja ohjeita. Joskus tämä johtuu siitä, että hän on häipynyt tai ahdistunut, ja mitä sanotaan, on vain taustamelua hänelle. Joskus tämä johtuu siitä, että tietyntyyppiset suunteet, erityisesti useat toimet ja useat kohteet, sekoittuvat hänen päähänsä.

c) C. haluaa olla ystävällisiä ja ystäviä, mutta hänellä on vain vähän ymmärrystä tai tunne sosiaalisista syistä ja vuorovaikutuksesta. Hän tulkitsee kiusantyyttä, jopa ystävällistä tai hauskaa, vihamielisenä. Hän tulkitsee vakavaa tai korostettua äänensävyä "huutaa häntä".

d) C. on vaikea järjestää itseään ja suunnitella eteenpäin. Tämä tulee olemaan paljon vaikeampaa hänelle, jos siihen liittyy useita toimintoja tai aikataulua enemmän päivällä tai kahdella.

Hänen ongelmansa yhdistyvät eri tavoin. Esimerkiksi, jos hän on häiritty ja jättää ilmoituksen aikataulun muutoksesta, silloin, kun muutos tapahtuu, se vie hänet täysin yllätyksenä ja aiheuttaa kielteisiä seurauksia. On myös mahdollista, että jos hän menettää ilmoituksen, vaikka hän kuulee myöhemmässä keskustelussa tulevasta muutoksesta, hän ei välttämättä toteuta, että muutos tulee tai että se vaikuttaa häneen.

Kun hän ahdistuu, sekaantuu, ylikuormittuu tai yllätyin, joskus hän luopuu tehtävistään ja haluaa yrittää suorittaa niitä tuolloin.Olemme havainneet, että antaa hänelle tilaa ja aikaa kerätä itse auttaa.

C. on menestys kouluopetuksessa, kun hänellä on pääsy Palm Pilotiin organisaation tarkoituksiin ja Alphasmartin toteuttamaan muistiinpanoja. C. pystyy keskittymään yksittäisiin tehtäviin pitkään aikaan. Moniportaiset tehtävät ovat kuitenkin paljon vaikeampia, koska hän ei voi rikkoa niitä pienemmiksi, erillisiksi elementteiksi. Apua hänen tekemään tämä auttaa häntä saattamaan hänet suorittamaan tällaisia ​​tehtäviä.

On tärkeää ymmärtää, että kun C. lähtee koulusta päivän päätteeksi, hän jättää kaiken taakse. Hän harvoin ajattelee koulua tai tehtäviä tai mainitsee tapahtumia tai keskustelee meistä kaikista positiivisista tai negatiivisista kokemuksista, vaikka tiedämme. Hän yleensä jättää kansionsa, reppunsa, kirjat ja kaiken kouluun liittyvän koulun. Tämä on johtanut myöhäisiin raportteihin, matkalentopaikkoihin, joita emme tienneet ennen matkaa (paljon vähemmän näkemättä luvanvaraisuutta etukäteen) ja niin edelleen. Jos meillä on jotain, jonka pitäisi tietää, älä ole riippuvainen C: stä saadaksesi meille tietoja. Valitettavasti, ellet näe sitä menevän hänen kansioonsa ja näe hänen kansansa reppuunsa ja näe hänen kuljettavan reppunsa ulos ovesta, emme luultavasti näe sitä, emmekä halua kuulla sitä, joko.

Lopuksi, C. on ollut vaikea nukkua viime päivinä, koska ahdistusta koulussa. Pyrimme saamaan hänet kouluun ajoissa ja rangaista häntä myöhästymisestä. Kerro meille suoraan huolenaiheista; pitämällä koulun asema positiivisena auttaa minimoimaan hänen ahdistuneisuutensa.