Kuinka käyttää ketjuopetustyökalua

Ketjuttaminen on opetusmenetelmä, jossa osa-taidot vahvistetaan sekvenssissä, jotta oppija voi suorittaa monimutkaisempia käyttäytymismalleja. Esimerkiksi kun opettaa lapsia sitomaan kenkiä, kukin yksittäinen askel, kiristämällä nauhat solmun tekemiseksi, opetetaan ja vahvistetaan, kunnes lapsi voi suorittaa täydellisen tehtävän.

Esimerkkejä kaikille oppijoille

Ketjutusta käytetään monissa tilanteissa sekä lapsille että aikuisille. Vaikka sitä ajatellaan välineenä, jolla opetetaan erityisvaatimuksia tarvitsevia ihmisiä, se on oikeastaan ​​tunnettu tapa opettaa juuri mitään tehtävää kenelle tahansa. Ketjuttaminen on erityisen hyödyllistä tehtävissä, joissa on useita erillisiä elementtejä, joita on noudatettava tietyssä sekvenssissä.

Kuvittele yrittää opettaa joku sekoittaa muna. Oletetaan, että oppijalla ei ole tietoa peruskruunasta. He eivät ymmärrä, miten mädä muna, miten käyttää uunia tai miten palvella ruokaa - joten jokaisen tehtävän vaihe on kuvattava:

1. Ota muna ja voita jääkaapista.
2. Ota veitsestä, haarukasta ja puusilasta keittiön laatikosta.
3. Ota kulho kaappiin.
4. Ota pieni, tasainen pannulla leivän alta.
5. Käytä veistä leikkaamaan yhden rkl voita.
6. Aseta voin pannulle.
7. Aseta astia uuniin.
8. Käynnistä uuni kääntämällä säädintä keskiasentoon.

…ja niin edelleen.

Tällaiset ohjeet, jotka tarjoavat sekvenssin tai "ketjun" oikeita toimia, voivat olla erittäin hyödyllisiä jollekin, joka kypsentää itsensä ensimmäistä kertaa. Myös keittokirjoja, jotka tarjoavat vaiheittaiset ohjeet tiettyyn tasoon, t antaa perustiedot siitä, mistä löytää tarvittavat kohteet ja miten kunkin työkalun käyttö on oikea.

Esimerkkejä erityistarpeista

Erityistarpeet lapsille ja aikuisille saattavat tarvita ketjutusta oppia sellaisia ​​tehtäviä, joita muut voivat oppia katsomalla ja jäljittelemällä. Voi myös olla, että erityistarpeiden oppijoilla ei ole synnynnäistä halua oppia tiettyjä tehtäviä. Vaikka tyypillinen viisi-vuotias voi haluta saada itsenäisyyttä oppimalla kiinnittää napit ja vetoketjut omalla takki, erityistarpeita viisivuotiailla ei ehkä tuntua mitään erityistä tarvetta "tehdä sitä itseäni."

Opettamalla taitoja erityisopetuksen oppijoille opettajan on usein tarjottava "vahvistimia" jokaisen "linkin" onnistumiseksi "ketjussa". Vahvistimet voivat olla kiitosta tai palkintoja, joita oppija haluaa aktiivisesti. Joten esimerkiksi kerroksen purkamisen tapauksessa opettaja voi suunnitella opettamaan taitoja ajan myötä ja palkita jokaisen askeleen matkan varrella:

1. Etsi takki (loistava työ!)
2. Aseta takki itsenäisesti (kultainen tähti)
3. Kiinnitä vetoketju ja vedä se ylös (erityinen hoito)
4. Suorita koko sekvenssi omalla ilman tukea (lopullinen palkinto)

Käyttämällä ketjua kotona ja koulussa

Jos ketjutus toimii hyvin erikoistarpeiden oppijoille, se voidaan toteuttaa monissa eri asetuksissa. Usein vanhempien ja opettajien on hyvä viestiä siitä, miten ketjutusta käytetään eri asetuksissa. Kun lapsi käyttää samoja oppimistekniikoita kotona ja koulussa, he voivat kehittyä taitavammin noudattaen ohjeita ja nopeasti hankkimaan uusia taitoja.

Taaksepäin ketjuttaminen

Joskus ketjuttaminen voi olla liian osallisena oppilaille, joka voi tulla turhautuneiksi tai kadota menemällä askeleiden läpi. Tällaisessa tilanteessa taaksepäin ketjuttaminen voi olla hyvä vaihtoehto. Taakse ketjutettaessa vanhempi tai opettajat täyttävät useimmat ketjun tehtävät, jolloin lapsi voi lopettaa lopullisen tehtävän. Kun tämä lopullinen tehtävä helpottuu, aikuinen voi sitten hidastua hitaasti ja saada lapsi täydentämään ketjun muita kohteita.

Esimerkiksi sängyn tekemisessä aikuinen voi suorittaa melkein kaikki tehtävät, jotka jättävät lopullisen vaiheen - asettaen tyynyn sängylle - lapselle. Kun lapsi tulee taitavaksi tämän vaiheen suorittamisen jälkeen, lapsi voidaan pyytää lisäämään seuraavaan viimeiseen vaiheeseen - vetämällä ylös lohduttaja - ja niin edelleen.

Ketjun psykologia

Ketjuttaminen perustuu psykologian oppimismenetelmään nimeltä operant conditioning. Operaattorin hoito, B.F. Skinnerin aivokuvio toimii olettamana, että sisäisten ajatusten ymmärtäminen ja motivaatio eivät ole välttämättömiä käyttäytymisen ymmärtämiseksi. Sen sijaan voimme tarkastella ulkoisia käyttäytymisen syitä.

Operantin ilmenemismenetelmän mukaan oppiminen vahvistuu (tai estää) vastauksena palkkioihin ja rangaistuksiin. Esimerkiksi toimet, joita seuraa myönteinen vahvistin (kuten kiitosta tai kullan tähdettä), toistetaan todennäköisemmin. Toisin sanoen se on seurausta käyttäytymisestä, joka määrittää, oppiiko lapsi pikemmin kuin sisäistä motivaatiota.