Vapaasti lahjakkaiden lasten alle

Termi "lahjakas" tarkoittaa viittaavia lapsia, joilla on vahva kielitaito. Todella lahjakkaat lapset tulevat päteviksi kielellä, ennen kuin muut lapset ikäisivät. He myös toimivat paremmin suullisissa ja yleisissä tietotesteissä ja englantilaisen ilmaisun testauksissa kuin matemaattisesti lahjakkailla lapsilla.

Taitoja suullisesti lahjakkaista lapsista

Verbaaliset taidot ovat kyky ymmärtää kieltä helposti. Tämä sisältää kieliopin sekä kielen, kuten runouden, luovan käytön.Oppimiskielet ovat yleensä helposti verbaalisesti lahjakkaita, ja niillä on yleensä hyvä korvas kielen äänille. Suullisesti lahjakkailla on myös kyky ymmärtää ja manipuloida kielisymboleja kuten aakkosia.

Useimmat ihmiset epäilemättä sanovat, että verbaaliset taidot - lukeminen, kirjoittaminen ja puhuminen - ovat tärkeimpiä koulujen menestyksen kannalta tärkeitä taitoja. Joten loogista uskoa, että suullisesti lahjakkaat lapset ovat etu, koska heillä on taipumus olla hyviä lukijoita ja he ovat hyviä kieltä. Se voi yllättää sinut, mutta suullisesti lahjakkaat lapset saattavat tosiasiallisesti olla vaarassa aliarvioida kuin monet muut lapset.

Todennäköisesti lahjakkaiden lasten oppimistyyli

Ei ole paljon viimeaikaista tutkimusta suullisesti lahjakkaista lapsista, mutta yksi syy siihen, että suullisesti lahjakkaat lapset saattavat olla enemmän vaarassa, on heidän oppimistyyliensä vuoksi. Nämä lapset ovat yleensä kokonaisvaltaisia ​​tai globaaleja oppijoita. Tämä tarkoittaa, että he haluavat ensin ymmärtää suuren kuvan ja saada yksityiskohdat myöhemmin. He etsivät merkitystä ja haluavat ymmärtää käsitteitä ja mitä nämä käsitteet merkitsevät. He eivät ole motiivisia muokata yksityiskohtia, mikä yleensä löytyy testeistä, ja he todennäköisesti näkevät rote-muistiot merkityksettöminä. Esimerkiksi kokonaisvaltaiset oppijat eivät ole motivoituneita kertomaan monistustaulukoita. He mieluummin oppivat kertomisen tosiasiat mielekkäällä kontekstilla.

Koulut odottavat kuitenkin, että lapset muistavat yksityiskohdat ensin. Nämä ovat tosiasioita, joita pidetään oppimisen tärkeinä osina. Loppujen lopuksi on ymmärrettävä kertominen tosiasioista ennen niiden käyttöä ongelmien ratkaisemiseksi. Holististen oppijoiden on kuitenkin ymmärrettävä, miksi tosiasiat ovat välttämättömiä ennen kuin he oppivat oppimaan heitä. Saattaa tuntua oudolta käyttää matematiikkaa esimerkkinä suullisesti lahjakkaiden lasten ongelmista, mutta muista, että kyseessä on oppimistyyli eikä aihe. On helppoa ajatella, että suullisesti lahjakkaat lapset vastustavat muistiinpanoja taulukoiden tallentamisessa, koska he eivät ole kiinnostuneita matematiikasta tai koska heillä on vähemmän kykyä matematiikassa kuin kielessä ja vaikka tämä voi olla totta, heidän vastustuksensa voivat olla myös heidän epätoivonsa merkityksetön oppiminen.

Luonnollinen motivaatio ja henkisen haasteen tarve

Monet lahjakkaat lapset ovat luonnostaan ​​motivoituneita. Smiley kasvot, tähti tarrat ja jopa hyvät arvosanat eivät todennäköisesti motivoida niitä. Nämä lapset saattavat uhrata tällaisia ​​ulkoisia palkkioita, jotta he voivat työskennellä houkuttelevimmilla tehtävillä, joita he pitävät mielenkiintoisiksi, haastaviksi ja elämänsä kannalta. Se on haaste, jonka he pitävät palkitsevana, ei ulkoisina palkkina. Tosiseikkojen ja konkreettisten yksityiskohtien rotujen tallentaminen ei ole haastavaa eikä palkitsevaa.

Jos näille lapsille ei anneta riittävän haastavaa työtä, he tekevät siitä haastavampaa. He voivat esimerkiksi antaa itselleen aikarajoja, jos aikarajoja ei ole. He voivat tehdä tämän, vaikka se merkitsee, että he voivat vaarantaa tehtävänsä tai testin. Vaikka he voisivat saada A: n pienellä vaivalla, he löytävät haasteen enemmän luonnostaan ​​palkitsevilta. He myös usein valitsevat vaikeammat tehtävät helpommin, jotta heidät kyseenalaistettaisiin, vaikka se merkitsisi, että he vaarantavat mahdollisuuden saada helppokäyttöisyyttä.

Myös suullisesti lahjakkaat lapset ovat yleensä impulsiivisia. Kun he ovat impulsiivisia, he eivät kiinnitä huomiota yksityiskohtiin; heillä ei ole kärsivällisyyttä sille. Alkuvaiheessa lahjakkaat lapset mieluummin uutuutta, mikä tarkoittaa periaatteessa sitä, että he tarvitsevat henkistä stimulaatiota. Tämä uutuus mieluummin tekee lahjakkaille lapsille erittäin vaikeaa jatkaa tylsiä tehtäviä ja tehtäviä, jotka ovat liian helppoja, niille, jotka ovat tylsiä.

Empiirinen temperamentti suullisesti lahjakkaista lapsista

Kielteisesti lahjakas underachievers ovat yleensä kova ja ahdistunut. Useimmilla ihmisillä saattaa olla vaikea ymmärtää, miksi lapsi vastustaisi helppoa työtä, mutta kun työ ei ole haastavaa ja lapsi ei ole motivoitunut tekemään sitä, hänestä voi tulla ahdistusta. Itse asiassa hän voi olla niin ahdistunut yrittäessään toteuttaa mitä tuntuu olevan tylsiä työtä, että hän vain välttää sen tekemistä kokonaan. Valitettavasti opettajat voivat nähdä, että vältetään merkki siitä, että lapsi ei ymmärrä materiaalia tai liian laiska tai epäjärjestys tehdä se.

Se ei auta, etteivät nuoret lapset välttämättä kykene oikein ilmaisemaan ahdistuksen syytä. Esimerkiksi nuori lapsi saattaa kertoa vanhemmilleen tai opettajalle, että työ on aivan liian kovaa. Mutta lapsi ja aikuiset eivät käytä sanaa "kova" samalla tavalla. Aikuisille "kova" tarkoittaa, että työ on lapsen kyvyn ulkopuolella tai että lapsi ei ole vielä oppinut käsitteitä, joita tarvitaan työn tekemiseen. Se, mitä lapsi tosiasiassa tarkoittaa, on se, että joudutte jatkamaan liian helppoa työtä tekemällä hänelle suurta ahdistusta.

Motivaation menettäminen ja alitajuus

Haastavan työn puute yhdistettynä verbaalisesti lahjakkaiden lasten oppimistyyliin ja luonteeseen voi johtaa motivaation menettämiseen ja motivaation menetys johtaa vähäisyyteen. Verbally lahjakkaat lapset ovat yleensä holistisia oppijoita, joten kun he tarvitsevat keskittyä konkreettisiin yksityiskohtiin abstraktisten käsitteiden sijasta, he voivat menettää motivaationsa oppia. Opettajien on usein vaikea ymmärtää tätä nuorista lahjakkaista lapsista, koska he ovat oppineet lapsen kehityksestä, lähinnä Piagetin kehitysvaiheista. Pohjimmiltaan Piaget ei pitänyt lapsia, jotka pystyvät totta abstraktiin ajatteluun, kunnes he ovat noin 11 tai 12-vuotiaita.

Jotkut lahjakkaat lapset, etenkin ne, jotka ovat ulkoisesti motivoituneita, pystyvät tekemään kaiken työn, jota tarvitaan erinomaisesti koulussa. Kuitenkin ahdistusta sanallisesti lahjakkaita lapsia tuntuu, kun heille annetaan yksi ikävä tehtävä toisensa jälkeen on usein enemmän kuin he voivat kantaa. Ainoa tapa, jolla he osaavat selviytyä ahdistuksesta, on olla tekemättä työtä lainkaan. He viettävät enemmän aikaa yrittäessään päästä pois tekemästä työtä kuin he käyttivät, jos he vain istuivat ja tekivät sen. Mutta istuminen alas tehdä työ tuottaa ahdistusta. Sen välttämiseksi ja uusien tapojen etsimiseksi se ei ainoastaan ​​auta heitä välttämään ahdistusta, vaan antaa heille haasteen.