Toiminnan merkitys

Toimeenpaneva toiminta on termi, jonka psykologit käyttävät kuvaamaan monia tehtäviä, joita aivot toimivat, jotka ovat välttämättömiä ongelmien ajattelemiseksi, toimimiseksi ja ratkaisemiseksi. Toiminnallinen toiminta sisältää tehtäviä, jotka auttavat meitä oppimaan uutta tietoa, muistaa ja hakea aikaisemmin saamamme tiedot ja käyttää näitä tietoja arkielämän ongelmien ratkaisemiseen.Henkilön toimeenpanovaltaiset taidot antavat hänelle mahdollisuuden elää, työskennellä ja oppia asianmukaisella itsenäisyydellä ja kyvyllä hänen ikänsä suhteen.

Toiminnallinen toiminta antaa meille mahdollisuuden tutustua tietoihin, ajatella ratkaisuja ja toteuttaa näitä ratkaisuja. Koska johtotehtävä on teoria eikä täysin määritelty, dokumentoitu ja tarkistettu ajatus, psykologeilla on erilaiset mielipiteet siitä, mitä henkiset prosessit ovat mukana. Annamme kuitenkin kuvan. Toimeenpanon toiminnalla voi olla kykyjä, kuten:

• Tulosten arvioiminen ja visualisointi;
• Nähtävyyksien, äänien ja fyysisten aistien tietojen analysointi;
• Ajan, etäisyyden ja voiman havaitseminen ja arvioiminen;
• Odottaa seurauksia;
• Arvioidaan henkisesti erilaisten ongelmanratkaisustrategioiden mahdollisia tuloksia;
• Kyky valita toimia, jotka perustuvat positiivisten tulosten todennäköisyyteen;
• Sosiaalisiin odotuksiin ja normeihin perustuvien parhaiden toimien valinta; ja
• Tehtävien tekeminen päätösten tekemiseksi.

Se on vaikuttava luettelo, ja useimmat meistä tekevät sen ilman että tiedämme sen. Ihmisissä, joilla ei ole toimivaa toimintaa, aivot suorittavat nämä tehtävät nopeasti alitajuntaan, usein ilman heidän tietoisuuttaan. Eräänä mielessä toimeksianto toimii melkein kuin vaisto.

Henkilöillä, joilla on toimivaa toimintaa, eivät suorita näitä tehtäviä intuitiivisesti. Heillä on vaikeuksia suunnitella, organisoida ja hallita aikaa ja tilaa. Heillä on myös heikkous työmuistissa.

Kuten monien erilaisten oppimisongelmien tapaan, myös toimeenpanovirheet voivat toimia perheissä. Toimiva heikkous näkyy milloin tahansa ikäisenä, mutta tulee ilmeisemmäksi, kun lapset pääsevät keski-asteen yläasteelle.

Miten se vaikuttaa oppimiseen?

Koulussa, kotona tai työpaikoilla meitä kutsutaan koko päivän itsesäätelemään käyttäytymistä. Tämä on haaste menneisyyteen johtaville ihmisille. Seuraavassa on joitain merkkejä etsiä:

• Vaikeus hankkeiden suunnitteluun ja toteuttamiseen;
• Ongelmia ymmärtää, kuinka kauan hanke kestää loppuun;
• Taistelu kertomalla tarina oikeassa järjestyksessä tärkeillä yksityiskohdilla ja vähäisin merkityksettömin yksityiskohdin;
• Ongelma tietojen välittämisessä järjestetyllä, peräkkäisellä tavalla;
• Ongelmat, jotka alkavat toimia tai tehtäviä tai jotka tuottavat ideoita itsenäisesti; ja
• Vaikeus säilyttää tietoja tekemällä jotain sen kanssa, kuten muistaa puhelinnumero soittaessasi.

Kuinka hallintatoimintojen ongelmat tunnistetaan

Ei ole olemassa sovittua arviointia, joka mittaa kaikkia toimeenpanovallan eri toimintoja. Huolellinen tarkkailu ja tiiviin yhteistyön erityisopettajan kanssa auttavat määrittelemään toimeenpanovirheongelmia.

Strategioita auttaa

On monia tehokkaita strategioita, jotka voivat auttaa. Tässä on vain muutama:

• Anna selkeät askel askeleelta ohjeet, joilla on visuaalisia organisatorisia apuvälineitä. Lapset, joilla on toimivia toimintahäiriöitä, eivät saa tehdä loogisia harppauksia tietääkseen mitä tehdä. Ole mahdollisimman selkeä ohjeiden mukaan. Käytä visuaalisia malleja ja käytännön toimia, jos mahdollista. Säädä tasosi yksityiskohtaisesti opiskelijan menestyksen mukaan.
• Käytä suunnittelijoita, järjestäjiä, tietokoneita tai ajastimia.
• Anna visuaalisia aikatauluja ja tarkistaa ne ainakin joka aamu, lounaan jälkeen ja iltapäivällä. Tarkastele useammin niitä henkilöitä, jotka tarvitsevat kyseisiä muistutuksia.
• Paranna kirjallisia ohjeita puhuttujen ohjeiden ja visuaalisten mallien kanssa aina kun se on mahdollista.
• Käytä mahdollisuuksien mukaan päivittäistä rutiinia.
• Luo tarkistuslistoja ja "tehdä" -luetteloita.
• Käytä positiivista vahvistusta, jotta lapset pysyvät tehtävissä.
• Ratkaise pitkiä tehtäviä pienempiin tehtäviin ja anna mini-aikataulut kunkin loppuun. Jos lapset joutuvat ylivoimaisiin tehtäväluetteloihin, jakaa vain muutamia kerrallaan.
• Käytä visuaalisia kalentereita tai seinäohjelmoijia pitämään pitkäaikaisia ​​tehtäviä, määräaikoja ja toimintoja.
• Aikuiset ja teini-ikäiset voivat löytää ajanhallintasuunnittelijoita tai ohjelmia, kuten Franklin Day Planner, Microsoft Outlook -kalenteri ja tehtäväluettelot tai Palm Pilot -ohjelman. Jos mahdollista, yritä ennen ostoa tehokkuuden varmistamiseksi.
• Järjestä työtilaa ja minimoi sekavuutta viikoittain.
• Harkitse erillisiä työskentelyalueita, joissa on täydellinen valikoima eri toimintoja. Tämä vähentää menetetyn ajan etsittäessä oikeita materiaaleja tehtäväksi.
• Yritä säilyttää strategiasi johdonmukaisesti luokkahuoneissa, kotona tai työpaikalla. Henkilöillä, joilla on toimintahäiriöitä, on todennäköisempää, kun heidän rutiinit ovat samanlaiset eri asetuksissa.

Kuten kaikkien toimenpiteiden yhteydessä, on tärkeää olla tietoinen siitä, miten he vaikuttavat henkilöön, jolla on toimiva toimintahäiriö. Jos henkilölle ei ole apua strategiassa tai etene mitään kohtuullisen ajan jälkeen, etsi parempaa tapaa. Vanhemmat lapset ja aikuiset voivat auttaa tunnistamaan tehokkaampia strategioita tai tapoja sopeuttaa strategioita tehokkaammin. Omien mieltymystensä huomioon ottaminen on tärkeä osa asianmukaisen interventio-ohjelman kehittämistä. Yksi tärkeimmistä asioista, jotka on muistettava toimivien toimintahäiriöiden suhteen, on, että tämä on yhtä paljon häiriötä kuin mikään muu. Vaikka se on näkymätön vamma, sillä voi olla syvällinen vaikutus ihmisen elämän kaikkiin osiin. Ole valmis jakamaan nämä tiedot opettajien, työtovereiden tai esimiesten kanssa tarpeen mukaan sen varmistamiseksi, ettei häiriö ole väärässä laiskuudessa tai huolimattomuudessa.