Disleksiikan testaus ja arviointi erikoistumiskoulutuksessa

Miten diagnosoidaan lukihäiriöitä? Mitä testejä tarvitaan ja mitä sinun tulisi tietää, jotta lapsi saisi erityisopetuspalveluita?

Yleiskatsaus

Disleksiikka on yksi lukuisista lukuongelmista. Laaja käsite, oppimisvaikeudet lukemisessa, sisältää disleksian ja muiden erityisten lukemisongelmien. Opiskelijalle on mahdollista saada Dyslexia-oireita, jotka ovat ongelmallisia mutta jotka eivät ole poissa käytöstä - tai oireita, jotka tekevät lukemisesta ja kirjoittamisesta lähes mahdotonta.

Merkit

Dysleksian merkkejä vaihtelevat ja voivat sisältää:

Kirjeiden näkyminen taaksepäin
Nähdäksesi sanoja ja kirjaimia hyppäämällä sivulla
Eivät pysty erottamaan samanlaisia kirjaimia toisistaan (d esimerkiksi b: stä)
Ei voi yhdistää kirjallisia kirjaimia tai kirjainyhdistelmiä niihin liittyviin ääniin
Kykenee lukemaan sanoja, mutta ei voi sanoa sanoja, kun niitä luetaan

dysgraphia

Aiheeseen liittyvä häiriö, dysgraphia, liittyy kyvyttömyydestä kirjoittaa sanoja, kyvyttömyyttä ymmärtää puhuttujen sanojen ja kirjallisten kirjeiden suhdetta tai taipumusta kirjoittaa kirjaimia väärin. Ihmiset, joilla on dysgrafia, voivat olla myös dysleksisiä. Disgraafia on kolmea tyyppiä: dyslexic dysgraphy, motor dysgraphia ja spatial dysgraphia. Dyslexic dysgraphian kanssa spontaani kirjoitettu teksti on luettavissa, mutta tekstin kopiointi on suhteellisen normaalia.

Diagnoosi

Disleksiaa diagnosoidaan täydellisellä arvioinnilla, joka on monitahoinen. Tämä sisältää:

Älykkyyden testaus: Älykkyyden testaus on tärkeä testi, joka tarjoaa oppimisen yleisen taustan, joka voi auttaa erottaa disleksian muista olosuhteista.

Koulutuksen arviointi: Vakioituja suoritustestejä on toinen tärkeä keino opettaa edelleen lapsen oppimista.

Puhe- ja kielenarvioinnit: Kielen puhetta ja kieltä on useita, joita arvioidaan dysleksian diagnosoinnissa. Näihin voivat kuulua:

Suullinen kielitaito
Sanojen tunnistaminen
dekoodaus
Oikeinkirjoitus
Sujuvuus
Sanaston tietämys
Luetun ymmärtäminen
Phonologinen käsittely tai "äänen" tulkinta kielellä

Tärkeät lisätiedot diagnoosin tekemiseen ovat:

Lapsen havainnot, jotka toimivat kielenä
Tulo opettajilta
Syöte vanhemmilta
Opiskelijan työn analysointi
Kehityshistoria, erityisesti kehityshäiriöiden arviointi
Sosiaalinen historia, mukaan lukien elävät tilanteet, vanhemmat, sisarukset ja muut tekijät.

Arviointimenettelyn aikana tarkastajat etsivät todisteita häiriöstä ja sulkevat pois myös muut tekijät, jotka voivat aiheuttaa opiskelijan lukemista ja kieliongelmia. Poissuljettuja tekijöitä ovat:

Opetuksen puute
Läsnäolon puute mistä tahansa syystä, kuten sairaudesta tai koulun fobian vuoksi
Sosiaaliset ja taloudelliset tekijät
Fyysiset ongelmat, kuten kuulo-ongelmat tai näköongelmat.

Kuinka lapset, joilla on disleksi, voivat saada erikoistarpeita?

Jos haluat täyttää liittovaltion suuntaviivat erikoistumisopintojen saamiseksi, Dyslexia-opiskelijan on täytettävä kelpoisuusvaatimukset, jotka perustuvat hänen valtionsa koulutusosastoon. Tukikelpoisuus voidaan määrittää jonkin seuraavista menetelmistä:

Aptitude / Achievement Discrepancy Method

Tämä aptitude / achievement discrepancy -menetelmä edellyttää, että opiskelija täyttää kaikki seuraavat perusteet tukikelpoisuuden määrittämiseksi:

Älykkyyden testipisteet keskimääräisellä tai korkeammalla
Tulokset lukemisesta ja / tai kirjallisista kielitesteistä, jotka ovat huomattavasti älykkyyden testipisteiden alapuolella
Mikään muu koulunkäynnin mahdollinen syy ei ole tekijä

Vastaus interventiomenetelmiin

Vastaus interventioon on menetelmä vammaisuuden tasojen määrittämiseksi ja otettiin käyttöön vammaisten oppilaitosten lakien (IDEA) 2004 uudelleentarkastuksessa. Jos haluat selvittää, käytetäänkö tätä menetelmää valtio, ota yhteyttä oman osastosi erityiskoulutusohjelmiin. Menetelmän edellyttämät erityiset vaiheet voivat vaihdella tilasta toiseen, mutta olennaisesti se sisältää kolme interventiotasoa ja tunnistusta:

Taso I: Opiskelija altistuu asianmukaiselle opetukselle lukemisessa ja kirjoittamisessa. Jos hänellä on edelleen vaikeuksia, hän siirtyy seuraavalle tasolle.

Taso II: Opiskelija saa enemmän yksilöllisiä toimenpiteitä. Jos hänellä on edelleen vaikeuksia, hän siirtyy seuraavalle interventiotasolle.

Taso III: Tämä taso aloittaa yleensä erityisopetuksen.

Vastaus interventiomenetelmään suunniteltiin pääasiassa auttamaan lapsia, jotka joutuvat halkeamien läpi - niille, joilla on diagnosoimattomia oppimisvaikeuksia, mutta jotka eivät ole riittävän vaikeita saada erityiskoulutusta.