Lähiopiskelijoiden kehittämistarpeet

Monet tutkimukset osoittavat, että tweens tulevat vähemmän sitoutunut kouluun astuvan keskiasteen koulussa. Jotkut psykologit ehdottavat, että tämä tapahtuu, koska keskiasteen opetus ei sovi hyvin tweenien kehitystarpeisiin.

Lähiopiskelijat vs. keskikoulun opettaminen

Psykologien mukaan, kun he astuvat keskikoulun vuosiin, tweensillä on kaksi uutta tarpeeseen. Yksi on tarve lisätä itsenäisyyttä. Toinen on lisääntyvä tarve mielekkäitä vuorovaikutusta aikuisten kanssa, jotka eivät ole heidän vanhempiaan. Toisin sanoen tweens haluavat vapautta mutta haluavat myös aikuisten tukea. Valitettavasti kuitenkin keskikoulujen on havaittu jäävän molemmille rintamille. Keskikoulun opettajat tarjoavat yleensä vähemmän sosiaalista tukea opiskelijoille kuin ala-asteen opettajat. Lisäksi varhaiskoulun arvosanat tarjoavat yleensä vähemmän itsenäisyyttä opiskelijoille kuin peruskoulujen ylemmät tasot.

Ovatko keskikoulun opettajat vähemmän tukevat kuin peruskoulun opettajat?

Kyselyssä keskiasteen oppilaat sanovat, että heidän opettajansa eivät ole vähemmän tukea psykologisista tarpeistaan ​​kuin peruskoulun opiskelijat. Tämä on valitettavaa, koska keski-ikäisten murrosikäisten ja lapsuus-teini-siirtymävaiheen vaatimusten vuoksi keski-ikäiset oppilaat kokevat enemmän psykologisia tarpeita kuin nuoremmat opiskelijat. Toisin sanoen juuri silloin, kun tweenit tarvitsevat eniten tukea opettajilta, he uskovat saavansa vähiten. Valitettavasti tutkijat ovat havainneet, että opiskelijan tarvitsema tuki on enemmän, sitä vähemmän he tukevat opettajansa.

Lähiopetuksen oppimistavoitteet voivat kannustaa poistamista

Lisäksi keskikoulujen luokkahuoneiden tavoitteet ovat todenneet erilaisiksi kuin peruskoulun luokkahuoneiden tavoitteet. Erityisesti keskikoulujen on todettu painottavan arvosanoja ja oikeita vastauksia, kun taas peruskouluissa painotetaan enemmän oppimisen nauttimista. Tämä on valitettavaa, koska peruskoulun lähestymistapa pyrkii parantamaan oppimista ja oppimisen arvostusta verrattuna keskikoulun lähestymistapaan. Kyselytutkimusten mukaan oppilaat havaitsevat ja reagoivat luokkahuoneen tavoitteiden eroon.

Valitettavasti tämä muutos tavoitteissa tapahtuu juuri siinä hetkessä, kun opiskelijat ovat luonnollisesti hämmentyneitä muista kuin akateemisista aiheista, kuten ystävistä ja romanttisista eduista. Toisin sanoen juuri silloin, kun opiskelijat tarvitsevat luokkia ollakseen heidän mielenkiintoisimmillaan ja harjoittavillaan, he voivat olla vähemmän kuin koskaan.

Mitä vanhemmat voivat tehdä?

Koulun tavoitteet ja opettajan tukeminen ovat varmasti selvästi vanhempien hallinnan ulkopuolella. Silti voi olla hyödyllistä ymmärtää potentiaalinen yhteensopimattomuus tweenien kehitystarpeiden ja monien keskikoulujen välillä. Yhdessä voit seurata merkkejä siitä, että koulusi ei täytä lapsen tarpeita, kuten sinun välillesi vähemmän kiinnostusta luokkatyöstä tai huonommin. Jos näin käy, voit aloittaa keskustelun keskustelusta siitä, mitä hän odottaa koulusta ja tavoista, joilla hän ei tapahdu.

Avaamalla tämä vuoropuhelu auttaa sinua tuntemaan itsensä kuulluksi ja kunnioitukseksi ja voi vastata eräisiin hänen kasvavaan tarpeeseensa.

Voit myös keskustella siitä, millä tavoin teidän tweenisi voi tehdä pieniä muutoksia, jotta koulu tuntisi paremmalta. Voisiko hän esimerkiksi liittyä vapaaehtoistyöhön, jossa hän tuntee opettajansa tai toisen opettajansa paremmin ja täyttääkseen tarvitsemansa ei-vanhempien aikuisten tuen? Tai voisiko hän puhua opettajan kanssa suunnitellusta, puoliväliin perustuvasta projektista sanelemattoman hankkeen sijasta, jotta hän voisi paremmin vastata autonomiansa tarpeeseen?

Keskustelu opettajan kanssa - mieluiten läsnäolosi kanssa - voi olla myös tervetullut. Muista, että opettajat voivat vastata vain niihin opiskelijoiden tarpeisiin, joihin he ovat tietoisia.

Oliko tämä sivu avuksi? Kiitos palautteestasi! Mitkä ovat sinun huolesi? Lähteet artikkelista

• Anderman, Eric ja Midgley, Carol. "Muutokset Achievement Goal Orientationsissa, havaitussa akateemisessa osaamisessa ja luokissa koko siirtymän keskitason kouluissa". Contemporary Educational Psychology. 1997: 22, 269-298.
• Katz, Idit, Kaplan, Avi ja Gueta, Gila. "Opiskelijoiden tarpeet, opettajien tuki ja motivoituminen tekemään kotitehtäviä: poikkileikkaustutkimus." Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.