Oppimisvaikeuksista kärsivien opiskelijoiden strategiat

Oppimisvaikeudet ovat yllättävän yleisiä: ne vaikuttavat noin yhdestä seitsemästä amerikkalaisesta. Ne ovat seurausta eroista aivojen rakenteessa, mutta ne eivät liity älykkyyteen, käyttäytymiseen tai keskittymiseen. Lyhyesti sanottuna ne ovat eroja, jotka vaikeuttavat menestymistä tyypillisessä amerikkalaisessa koulussa, vaikka niillä saattaa olla suhteellisen vähän vaikutusta päivittäiseen elämään.

Mitkä ovat oppimisvaikeuksia?

LDOnline-sivuston mukaan yleisin oppimisvaikeuksia ovat:

• Lukihäiriö - lukuhäiriö
• dyskalkulia - matemaattinen vamma
• dysgraphia - kirjoitusvaikeudet
• Häiriöt ja näkökäsittelyt - "aistihäiriöt, joissa henkilöellä on vaikeuksia ymmärtää kieltä normaalista kuulemisesta ja näkemyksestä huolimatta".
• Epätalalliset oppimisvaikeudet - neurologinen häiriö, joka aiheuttaa ongelmia "visuaalisten, alueellisten, intuitiivisten, organisatoristen, evaluatiivisten ja kokonaisvaltaisten prosessointitoimintojen kanssa".

Usein oppimisvaikeuksista kärsivillä opiskelijoilla on yksilöllinen oppimisohjelma tai 504-suunnitelma, joka kuvaa opetusmajoitusta. Nämä ovat yleensä samanlaisia ​​kuin alla esitetyt yleiset ehdotukset.

Kuinka auttaa oppimisvaikeuksia sairastavia lapsia onnistumaan koulussa

Suurin osa kodin tai koulun opetuksesta voidaan sopeuttaa oppimisvaikeuksien, kuten lukihäiriön tai muiden oppimisongelmien, tarpeisiin. Näitä strategioita voidaan käyttää muokkaamaan opetusta useimmilla aihealueilla parantamaan opiskelijoiden käsitystä tehtävistä ja työn laadusta.

Nämä lähestymistavat, muuten, voivat olla hyödyllisiä myös useimmille opiskelijoille, jotka haluavat selkeän, jäsennellyn koulutusohjelman.

• Aseta oppimisen vaihe kertoen lapsille miksi materiaali on tärkeä, mitä oppimistavoitteet ovat ja mitkä ovat odotukset laatutehokkuudesta.
• Käytä tiettyä kieltä. Sen sijaan, että sanoisit, "tee laadukasta työtä", mainitse erityiset odotukset. Esimerkiksi kirjoitustoimessa opettaja voi luokitella oikeiden välimerkkien, oikeinkirjoituksen ja tiettyjen pisteiden mukaan ottamisen perusteella. Jos lapsesi ei ymmärrä, mitä hänen opettajansa odottavat hänestä, ota yhteyttä opettajaan ja pyydä lisätietoja, joita tarvitset lapsesi auttamiseksi. Ehdota, että opettaja saattaa haluta aloittaa tietojen lähettämisen koulun verkkosivustolle, jotta muut voivat käyttää sitä.
• Opettajien tulisi kehittää pisteytysoppaita, jakaa se opiskelijoiden kanssa ja tarjota esimerkinomaisia ​​malleja jokaisesta suoritustasosta.
• Älä koskaan käytä oppilaan työtä julkisena esimerkkinä huonosta työstä luokkaan nähden. Tämä on nöyryytystä, eikä sillä ole mitään paikka missään luokassa tai kotona.
• Pyydä oppilasta toistamaan tehtävän ohjeet varmistaakseen, että hän ymmärtää. Korjaa väärinkäsitys ennen kuin hän aloittaa todellisen työn. Tarkista takaisin opiskelija, kun hän työskentelee varmistaakseen, että hän tekee työtä oikein. Pyydä häntä tarvittaessa varmistamaan, että hän korjaa virheet ennen kuin hän lopettaa.

• Selvästi määritellään luokkahuoneen odotukset työstä ja käyttäytymisestä. Lähetä ne ja käytä niitä kaikkien vuorovaikutusten ja luokan projektien perustana. Vaatimustenne tekeminen osaksi luokkahuoneesta tai kotitehtävästä auttaa oppilaan täyttämään odotukset.
• Käytä graafisia järjestäjiä auttamaan oppilaita ymmärtämään ideoiden välisiä suhteita.
• Ohjeissa tulee olla erityisiä, vaiheittaisia ​​ohjeita, jotka opettajan nimenomaisesti ilmoittama ja jotka on mallinnettu opiskelijalle.
• Luoda laadukkaita töitä, joita opiskelijat voivat nähdä ja analysoida. Sisältää sekä suulliset että kirjalliset selitykset siitä, miten työ täyttää akateemiset odotukset.