Miten luoda siirtymäsuunnitelma lapsesi IEP: lle

"Siirtymäpalvelut ovat koordinoituja toimintoja, jotka edistävät koulun ja koulun jälkeisen toiminnan siirtämistä keskiasteen jälkeiseen koulutukseen, ammatilliseen koulutukseen, työllisyyteen, aikuisten palveluihin, itsenäiseen elämään ja yhteisön osallistumiseen. Siirtopalveluihin on sisällyttävä opetusta, yhteisökokemuksia, työllisyyden ja muiden aikuiskoulutuksen jälkeisten elinolosuhteiden kehittämistä ja tarvittaessa myös päivittäistä elämää ja toiminnallista ammatillista arviointia."

Tämä tarkoittaa sitä, että jos siirtymisprosessia noudatetaan kirjeessä (joka harvoin tapahtuu), lapsesi voi asettaa omat tavoitteensa aikuisten elämään ja odottaa koulupiirin auttavan häntä valmistautumaan ja saavuttamaan nämä tavoitteet. Vaikka prosessi on epätäydellinen, lapsellasi on enemmän tukea aikuisten elämän valmisteluun kuin useimmat hänen tyypillisesti kehittyvistä ikäisensä.

Ennen siirtymäsuunnitelman kehittämistä

Siirtymäsuunnitelman ei pitäisi perustua ainoastaan ​​lapsen henkilökohtaisiin tavoitteisiin ja odotettuihin haasteisiin vaan myös hänen olemassa oleviin taitoihinsa, vahvuuksiinsa ja tarpeisiinsa. Vaikka sinulla on jo hyvä käsitys lapsen erityisistä vahvuuksista ja heikkoudesta, on tärkeää, että hän käy asiantuntijoiden virallisia arviointeja ennen suunnitelman kirjoittamista.

Tämä ei ainoastaan ​​tarkoita tarpeita tarkemmin, jotta niitä voidaan käsitellä asianmukaisesti, mutta muodolliset arvioinnit antavat sinulle myös mielekkän viitepisteen palveluita tai ohjelmia pyydettäessä.

Voit aloittaa arviointimenettelyn tekemällä yhteyden lapsesi ohjauksen ohjaajaan koulussa ja aloittaa keskustelun. Selitä, että haluat aloittaa siirtymäsuunnitteluprosessin ja tarvita koulua arvioimaan ammatillisia etuja, henkilökohtaisia ​​tavoitteita ja asiaankuuluvia vahvuuksia ja heikkouksia.

Useimmilla alueilla olisi voitava suorittaa tai pyytää tällaisia ​​arviointeja, joihin voi sisältyä:

• Ammatillinen testaus (kyvyt ja edut)
• Opetustestaus (puhutun ja kirjallisen kielen ja matematiikan toiminnallinen käyttö)
• Yhteisöllinen taitojen arviointi (arvio lapsen kyvystä toimia itsenäisesti yhteisössä esimerkiksi pääsemällä liikenteeseen, löytää tarvittava apu tarvittaessa, ostokset jne.)
• Adaptive Living Skills Assessment (arvio lapsen kyvystä hallita päivittäisiä elämääsi, kuten hoito, pukeutuminen, ruoanlaitto, puhdistus, kerta-aika jne.)

Lapsesi mukaan saatat haluta myös suorittaa neuropsykologisia, psykologisia ja / tai toiminnallisia taitoja koskevia arviointeja, jotta voit selvittää, voisiko lapsesi hyötyä kohdennetuista sosiaalisten taitojen koulutuksesta, jokapäiväisten laitteiden käytöstä ja niin edelleen.

Piirinne pitäisi maksaa kaikista näistä arvioinneista, vaikka he saattavat haluta käyttää omia psykologejaan, terapeuttejaan ja opastuksen ohjaajiaan tekemään työtä. Jos haluat yksityisen arvioijan, voit väittää, että piirin olisi maksettava palkkansa, mutta tämä voi olla vaikeaa.

On tärkeää huomata, että jos aloitat siirtymisprosessin 14, 15 tai 16-vuotiaana, sinun täytyy toistaa arvioinnit, kun lapsi kasvaa nuoreksi aikuiseksi. Lapsesi taidot, haasteet ja edut muuttuvat ajan myötä. Lisäksi jotkin arvioissa luetelluista taidoista eivät olisi sopivia kaikille alle 16-vuotiaille.

Siirtymäsuunnitelman elementit lapsesi IEP: ssä

Muiden tavoitteiden lisäksi, jotka tavallisesti sisällytät lapsen IEP: ään, käsitellään nyt myös näihin neljään alueeseen liittyviä visioita ja kohdennettuja tavoitteita:

1. Ammatillinen koulutus
2. Toisen asteen koulutus
3. työllisyys
4. Itsenäinen asuminen

Sinä ja lapsesi käsitellään visio-lausuntoja, jotka sisältävät kuvauksen siitä, missä ja miten lapsi asuu sekä henkilökohtaiset ja työllisyystavoitteet. Näitä voivat olla esimerkiksi asuminen ryhmässä, urheiluun osallistuminen tai paikallisen yrityksen puuseppä.

Tavoitteet eivät välttämättä ole realistisia (jotkut autistiset ihmiset eivät todennäköisesti koskaan elää täysin itsenäisesti), mutta lapsen näkemys olisi kuitenkin heijastettava tarkasti.

Arvioinnin ja visio-lausunnon perusteella te ja lapsesi IEP-tiimi käsittelevät tiettyjä IEP-tavoitteita. Muiden IEP-tavoitteiden tapaan siirtymän tavoitteet ovat tarkkoja, vertailukelpoisia ja mitattavissa.

Esimerkiksi "valmistaa urakoitsijaa" ei ole itsessään tarkoituksenmukaista tavoitetta, mutta "tunnistaa ja käyttää vasaraa, sahaa ja ruuvimeisseliä viidestä kuudesta kokeesta, joilla on vähäinen tuki" voi olla hyvä tapa käsitellä tavoite, joka auttaa lasta työskentelemään hänen pitkän aikavälin visioistaan ​​tulla työllistettäväksi puuseppäksi. Tavoitteet voidaan saavuttaa opetuksella, käytännön kokemuksella, harjoittelupaikoilla, sosiaalisilla toimilla tai muilla keinoilla (ei lapsesi eikä piirisi rajoitu koulun kokemuksiin tai resursseihin).

Siirtymiskokoukset

Jos aloitat siirtymisprosessin lapsen koulutuksessa sopivana ajankohtana, sinulla on monia siirtymäkokouksia. Jos mahdollista, lapsesi osallistuu kokouksiin ja jakaa näkemyksensä ja ajatuksensa. Kun hän ei ole 18-vuotiaana, jos hän ei ole hänen huoltajansa, hänellä on laillinen oikeus joko ottaa vastuu, jakaa vastuu suunnitelman kehittämisestä tai antaa sinulle vastuuta.

Kun lapsesi ikääntyy, kokoukset ja tavoitteet keskittyvät tarkemmin siihen, miten lapsesi tarvitsee täyttää visionsa. Esimerkiksi, jos hän haluaa osallistua korkeakouluun, hänen tavoitteensa voivat keskittyä enemmän toimeenpaneviin taitoihin, itsetukeen ja sosiaalisiin taitoihin.

Muita mahdollisuuksia, riippuen lapsesi erityisestä toiminnallisesta tasosta, voivat olla:

• Mukautetut kuljettajan koulutusohjelmat
• Tuki sertifikaattien ansaitsemiselle sellaisilla aloilla kuin ServeSafe, CPR, lastenhoito, eläinten hoito jne.
• Käytännön koulutusta keskeisillä päivittäisillä alueilla, kuten kuljetus, pankkitoiminta, rahan käsittely, vuorovaikutus terveydenhuollon ammattilaisten kanssa, odottamattomien tai hätätilanteiden käsittely, ruoanlaitto, astianpesu jne.
• Yhteisön osallistuminen harrastuksiin tai harrastuksiin

Siirtymävarat

Siirtymäsuunnittelu ei ole uusi idea, mutta yllättävän harvoilla koulupiireillä on hyvä ajatus siitä, mitä autismin taajuuksien opiskelijoiden prosessin aloittamiseksi ja hallitsemiseksi tarvitaan. Tämän seurauksena vanhempien tehtävänä on tehdä tutkimusta, osallistua konferensseihin, liittyä ryhmiin ja oppia mahdollisimman paljon siirtymäprosessista. On myös tärkeää, että vanhemmat tuntevat lapsensa oikeudet: jos piiri ei pysty tarjoamaan asianmukaisia ​​siirtymäpalveluja, heidän on maksettava opiskelijalle, että he saavat nämä palvelut toisessa ympäristössä.

Monet organisaatiot antavat tietoa siirtymäsuunnittelusta yleensä, ja jotkut järjestävät paikallisia tai alueellisia siirtymiskonferensseja ja -tapahtumia. ARC- ja pääsiäismerkit ovat vain kaksi esimerkkiä tällaisista järjestöistä, ja heidän tapahtumansa kannattaa käydä. Tarkempia tietoja autismista ja siirtymäsuunnittelusta saatat haluta tarkastella Autism Speaks 'Transition Planning Kit -pakettia, joka sisältää erityisiä autismin liittyviä tietoja ja lähteitä.

• Autismi puhuu. TransitionToolkit. Web. 2017
• Bateman, Barbara. IEP: n siirtymäkomponenttien oikeudelliset vaatimukset. Wrightslaw.com. Web. 2018.
• Sarris, Marina. Ikäraja: autismi ja iän tulo: autismi ja siirtyminen aikuisuuteen. Interaktiivinen autismiverkosto Kennedy Kriegerin instituutissa. Huhtikuu 2014.
• Wei Xin, Wagner Mary, Hudson Laura, Yu Jennifer, Javitz Harold. Siirtymäsuunnittelun osallistumisen ja tavoitteiden asettamisen vaikutus korkeakoulututkintoon nuorten kanssa, joilla on autismin taajuushäiriöitä. Korjaava ja erityisopetus. 2015; 37 (1): 3-14.